《模擬電子技術》(簡稱模電)是應用電子技術、電子信息工程技術等專業必修的專業基礎課，目的是使學生掌握模擬電路的基本理論、基本知識、基本技能，并具有一定的分析、計算、設計的能力，具有解決實際電路中故障的能力。《模電》研究的是各種半導體器件的性能、電路及其應用的一門學科,其特點表現在:電路中的電子元件是物理可實現的器件,分析上則用其等效模型代替,即由實際元器件組成的電路常轉換為電路分析課程中理想電路的形式,然后利用電路的基本規律進行分析。高職高專中的《模電》教學與本科相比有其特點，高職高專學生相對本科學生理論基礎較弱，對較深的理論知識難于接受，若過分強調公式的推導、的計算等，會使學生覺得枯燥乏味。

1、《模電》教學的現狀

1.1 課堂上的教與學現狀

《模電》是繼《電路分析基礎》后的又一門帶電的課程，由于有些學生高中時未選修物理，在學習《電路分析基礎》時感覺理解困難，沒有思路，有的在期末考試中掛科。

《模電》課程知識點多，概念多，電子元器件和基本電路類型多，計算量大，學生認為難度更大。基礎弱的學生上課打瞌睡、開小差，課后作業抄襲，有些學生感覺對這門課程失去

信心。

作為任課教師個人也認為《模電》課程難教，花了很多功夫，但是學生學習的效果不好，有時甚至一個小小的問題學生都會回答錯誤，感覺很失敗。

1.2 實驗現狀

目前，開設《模電》的班級多，我們按照實驗分三組來做，實驗設備常出現損壞的現象。再加上學生操作不熟練，有時要調好一套示波器與信號發生器甚至用了近半個小時的時間，學生做到一半，有時實驗臺出不來結果就氣餒了，不想往下做，等著別人的實驗結果一抄了之。三組實驗下來，能完整的將實驗正確完成的學生并不多，所以很多學生做實驗有種挫敗感，從*個實驗失敗了到后面的實驗不愿意動手，違背了我們實驗分組想增強學生動手能力，加強知識點理解的初衷。

1.3 考核現狀

目前考核方式是按照期末考試卷面成績占70%，平時成績占30% 來計算的，主要是以閉卷考試成績為主，缺少對學生動手和創造能力的培養。此模式除影響專業教學質量之外,還致使所培養的學生靈活應用知識的能力不強, 給學生的畢業就業帶來負面影響。

2、對《模電》教學的幾點改進措施

2.1 根據《電路分析基礎》的學習情況將學生分班重組上課

根據上學期《電路分析基礎》的考試成績，將學生重新分班、組合上《模電》課。《電路分析基礎》中的一些基本理論、概念對學習模電知識很重要。分班后，對基礎稍弱的班級在講解模電知識點時多強調基本知識，zui后考試時試卷難度也可適當放低些。降低理論教學難度后,更突出工程技術性。同時學時較以前寬松,有更多的時間實施各種教學方法, 激發學生的學習興趣。對學生來說,感覺模電很有用,也并不那么難學,學習的自信性有所提高,主動性也增強了。

對基礎稍好的班級可以鼓勵學生多參加電子小制作等課外實踐活動，將課堂上的理論知識進一步融入實踐中，培養學習興趣，進一步認識到模電知識與現實生活中產品的緊密。

這也為后續選拔學生參與市、省等的電子設計大賽打下良好的基礎。

2.2 將傳統板書教學與多媒體教學相結合

《模電》課程中電路圖多，波形多，每次全依賴課堂時間畫圖會耗費不少時間，借助多媒體可以省不少力，如在講解三極管電路的交流圖解分析方法時，從確定靜態工作點到加入小信號電壓輸入，再到基極電流的形成，然后集電極電流的形成，輸出電壓等各張圖逐一出現，展現了圖解分析法的全過程，形象、生動。但是若整個教學都使用多媒體，一張一張幻燈翻過去，在有些知識點會出現講不清楚，學生聽不懂，產生好像在看電影漸漸地銜接不上的感覺。所以在教學過程中，需要將多媒體教學與傳統板書教學有機結合，提高知識點講解的效果，使學生對知識點掌握得更深刻。

2.3 傳統實驗輔以仿真實驗，提高實驗效果

實驗在模電課程中很重要，通過實驗可以增強一些知識點的理解和記憶。由于傳統實驗需要完好的實驗設備、器材，還需要有相當的耗材，如導線、芯片等，在培養實際操作能力方面有優勢，但做實驗較少，成功的比例少，耗費的時間長。如果輔以計算機仿真實驗，借助EWB 軟件，可以通過修改參數、調整電路結構，檢查電路設計的正確性和合理性。仿真實驗不需要依賴元器件等實物和設備，過程相對來說比較簡單，電路調試變得快捷方便，而且實驗結果比較明顯，非常接近實際操作的效果，學生也會增長些學習和實驗的信心和興趣。這樣既滿足動手能力又培養畫圖能力和設計電路能力。有助于增強學生的感性認識，培養學生的創新能力、計算機應用能力和實際動手能力，促進學生掌握各種儀器的基本使用、電路參數的測試方法。

2.4 改革傳統的考核方式

2.4.1 將期中考試列入教學計劃中，長期化、正常化

模電課程涉及的內容多，且相對較難，所以總覺得要將知識點講透課時不夠，學期中間時加入期中考試，可以督促學生將前半個學期的內容好好復習，通過考試檢驗自己的學習效果，查漏補缺。若在開學初所有開課班級都明確要求進行期中測試，且統一出卷、評分，這樣對統一備課、加強老師還有學生之間的交流都有意義。另外也督促學生平時就做好復習工作，不要將所有的問題都累積到期末考試再暴露出來。

2.4.2 減小期末考試卷面成績的比例，加入實際操作的考核

評價方式對學生認識問題、解決問題有較大的啟發和引導,必須改變單純以理論考試測定成績的方法,不能再憑一紙試卷來評定學生的學習成績,應同時考察學生的實際操作水平和工程實踐能力,用多種方式對學生進行全面的評價。可以減小期末考試卷面成績所占的比例,再加一個小的設計性實驗的考核，從而檢驗學生對儀器設備的操作能力、知識點的應用能力等。